10歲小學生獲44張獎狀 教育部門稱學校濫發(fā)獎狀

　　學校觀點

　　給學生發(fā)獎狀正面意義大

　　農(nóng)場小學四年級（甲）班班主任林老師說，她并不知道小王同學得過44張獎狀，但認為通過這種發(fā)獎狀方法，能夠激勵孩子學習的積極性，應(yīng)該說正面作用比較大。如果每學期考完試后，不對學生進行獎勵，就不利于提高學生的學習積極性。在班上，學生的語文、數(shù)學、英語等科目得分及總分等較高者，都能得到獎狀。小王同學平時的學習成績不錯，語文都在90分以上，其他課程也有過許多滿分，才會獲那么多獎狀。

　　林老師認為，獎勵太多的不足之處在于一些得獎狀較多的學生，覺得獎狀來得太容易，對獎狀就不會太在乎。

　　農(nóng)場小學教導主任蔡女士說，每學期的期中、期末考試后，單科成績在85分以上和總分前10名的學生以及各方面表現(xiàn)較好的學生，都能獲得獎狀，這樣有的學生一學期最多可獲得8張獎狀，一年就可獲得16張獎狀。“我的兒子現(xiàn)在是小學二年級學生，已經(jīng)獲得過10多張獎狀。”

　　教育部門

　　學校濫發(fā)獎狀不妥

　　已有29年教齡的?？谑心承W資深教師王先生，曾獲得過“海南省十佳輔導員”、“?？谑惺演o導員”、“優(yōu)秀班主任”等榮譽稱號。王老師認為，頒發(fā)獎狀應(yīng)把握好一個“度”，獎狀頒發(fā)得太泛濫，學生就會以爭奪獎狀作為自己學習的目的，一個學期應(yīng)該將“優(yōu)秀學生”、“三好學生”等獎勵集中在一起評出，而不應(yīng)該在平時就隨意頒發(fā)獎狀。

　　心理學教授傳中認為，獎罰都是使學生進步的一種手段，但獎罰應(yīng)該有限度。獎罰應(yīng)達到一種心理效應(yīng)，獎狀頒發(fā)得太多太頻繁，就失去了正面意義和作用，甚至會起到負面影響。從教育風氣上講，學校不能對學生一獎了之，教育是一個不可馬虎的事情，應(yīng)該加強對學生的內(nèi)心教育和引導。精神獎勵同物質(zhì)獎勵一樣，濫發(fā)就會使學生產(chǎn)生虛榮心，一些學生甚至會為了拿獎狀而學習，拿不到獎狀就不學習，或者故意搗蛋等。

　　秀英區(qū)教育局方小川局長表示，他們先前并不知道一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校給學生濫發(fā)獎狀的事情，獎狀應(yīng)該是學生通過艱苦努力才能得到，是來之不易的一項精神產(chǎn)品，目前只有“三好學生”獎狀是教育部門組織評出和認可的，其他獎狀都不符合國家相關(guān)政策。秀英區(qū)教育局將對一些學校濫發(fā)獎狀的事情展開調(diào)查，責令其作出整改。

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